百度 黄文义本轮收获五只小鸟吞下三个柏忌打出70杆，总成绩低于标准杆5杆排在并列第16位；在第三轮由于较大心理压力不慎交出77杆的本土球员陈昌平决赛轮逐渐找回了状态收获四只小鸟吞下三个柏忌单轮交出71杆，再差一杆排在并列第18位；刘晏玮决赛轮收获五只小鸟吞下两个柏忌一个双柏忌，总成绩低于标准杆2杆排名单独第22位。

　　在学前教育迈向高质量发展的背景下，保教过程质量成为改革的核心议题。科学组织幼儿一日生活，是实现幼儿园内涵式发展的关键。

　　如何科学、有效地组织幼儿一日生活，不仅是践行科学保教理念、转变教育观念、深化教育改革的重要举措，也是提升办园水平的关键。《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）明确提出，组织一日生活要遵循科学原则，尤其要珍视游戏与生活在幼儿成长中的独特价值。幼儿园的课程就是幼儿在园所有经历和经验的总和。秉持“一日生活皆课程”的理念，幼儿的发展就会在点滴中自然发生，教育也在不着痕迹中悄然展开。

　　重视一日生活的开展，就是落实《评估指南》倡导的科学评估方向。它聚焦保教过程的优化，推动幼儿园保教实践的深层变革，使科学的儿童观和教育观真正落地，其核心理念体现在每名幼儿都是积极主动、有能力的学习者上。《评估指南》还强调因地制宜、从实际出发，科学组织一日生活，创设适宜的游戏环境，并提供丰富的教育资源。

　　一日活动的安排，是将幼儿在园的一天划分为若干时段，遵循动静交替、形式多样的原则，使生活与学习自然融合。《评估指南》中多条内容强调了这一理念，例如，关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域的有机整合，将教育融入生活与游戏中。又如，重视发展连续性，实现幼小科学衔接。这表明一日生活既要整体融合，又要衔接顺畅，生活与游戏成为发展不可替代的重要载体。《评估指南》还特别指出，一日活动的安排相对稳定合理，并能依据幼儿的年龄特点、个体差异及活动需求灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。“相对稳定”有助于建立秩序感，而“灵活调整”则回应了个体差异，二者相辅相成。

　　研究显示，支持幼儿大脑发展的学习活动需具备以下特征：调动多种感官参与、提供多重体验、富有情感色彩、具有重复性、促进双向交流，以及激发想象力与创造力等。这些维度同样是评价一日生活是否科学有效的重要指标。但在实践层面仍存在三组突出矛盾：程式化作息与个体发展需求的矛盾，高控型管理与自主性培养的矛盾，时间分割过细导致活动碎片化与整体发展的矛盾。

　　因此，一日生活的组织应遵循以下原则：一是规律与弹性结合，既有固定作息帮助建立秩序，也能灵活调整以满足实际需求；二是动静交替、张弛有度，丰富活动形式，促进全面发展；三是坚持以游戏为基本活动；四是将教育渗透于吃饭、穿衣、午睡等日常细节，培养幼儿的习惯、能力与规则意识。

　　此外，还需突出“三性”原则：强调自主性，为幼儿创造自我决策与自由行动的空间；重视全面性，让生活中的每件小事都成为教育机会；增强灵活性，避免僵化与消极等待。例如，一些园所从调整作息制度入手，为幼儿提供更连贯的经验，有效提升了保教质量。

　　总之，科学组织一日生活的核心，在于构建支持性教育生态。通过强化自主性、全面性与灵活性，不仅能提升保教质量，还能让每一个生活瞬间都成为幼儿成长的“脚手架”。

　　（作者苏婧，系北京教育科学研究院早期教育研究所所长、研究员）